那培訓后的效果又怎么樣呢? 前程無憂網就“人才培訓現狀”做過一次調查，1282份有效調查問卷顯示，至少有97%的學員不滿意培訓后的效果，學員們普遍認為，在培訓過程中感覺好像有所收獲，但到了具體工作應用時，卻收效甚微。大多數學員都這樣說：培訓的時候“聽聽很激動，想想特沖動，回去卻一動不動。 為什么會出現這種情況? 其根本原因在于，大多數培訓都缺少實戰(zhàn)與落地這兩個靈魂。沒有實戰(zhàn)與落地這兩個要素，培訓是不會得到企...

我的做法是根據新人的成長特點，遵循Lewin“解凍——變化——再凍結”的行為改變模型來進行，首先幫助大學生認識自我和理解組織要求，以厘清思想上的認知，為行為改變打下基礎，然后有針對性地提升軟技能，并建立其自身與公司目標相統一的生涯規(guī)劃，來促進他們自我導向的行為改變，以便最終達至在工作中的卓越表現。 校園和職場有著不同的文化、管理和學習過程，但大學生對此缺少深刻的體會，會將在學校的觀念和習慣帶到職場中。...

企業(yè)為什么要培訓，這是一個普遍性的問題。企業(yè)對此有不同的回答。有的企業(yè)認為，培訓是一種員工福利，這能夠增強員工對企業(yè)的滿意度。因為這符合員工對自身利益的考慮。也有的企業(yè)認為，培訓能夠使得企業(yè)獲得更符合企業(yè)發(fā)展需求的員工。讓員工獲得工作相關的知識與技能，能夠讓員工的工作效率更高，成本更低。這從效益上對企業(yè)是非常合算的，因此是一項值得的投資。有些企業(yè)則持有相對負面的看法，他們認為培訓的意義不大，因為員...

管理學者潘西(Shripad Pendse)，提出了員工升遷決策的一種創(chuàng)新方法「ICR Approach」：ICR代表主動精神(initiative)、創(chuàng)造力(creativity)、成果導向(results)。 傳統的升遷流程是由上而下，主管為主要決定者;ICR方法則是由下而上，讓候選人展現他們具備晉升的資格。 傳統的升遷流程常引發(fā)許多問題，包括員工不滿、未獲晉升的員工質疑升遷決定、員工在晉升后的表現不如預期、同一團隊的員工使用各種手段相互競爭而破壞...

據了解，目前我國注冊的企業(yè)，總數不下百萬，如此眾多的企業(yè)當中，高端企業(yè)畢竟只占少數。更多的還是那些規(guī)模較小的中小型企業(yè)，這些企業(yè)的高層管理者接受培訓的市場應該是有很大發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｄ敲矗@些中小型企業(yè)的管理者是否可以參加高級企業(yè)管理培訓呢?二者的區(qū)別又在哪里呢? 高級管理培訓學員不全是高端人群 清華大學經管學院高級管理培訓中心李建青老師告訴記者，以清華的高級管理培訓項目為例，這里沒有專門的只針對大...

不是說培訓一點用沒有，一分錢也不該花。同樣，培訓也無法解決企業(yè)的所有問題，不能“搞運動”那樣興之所至就大肆鋪張。癥結在于企業(yè)是否能夠區(qū)分“培訓的能與不能”：每一階段、每一層面，哪些事情是培訓可以做的，哪些事情是培訓做不到的。 是要求, 不是需求 一般培訓教材中，都少不了“培訓需求調查”這部分內容。多數企業(yè)的培訓操作實踐中(內訓外訓皆然)也都把這一環(huán)節(jié)當成開宗明義、師出有名的第一步。 籠統而言這似乎是不...

一、培訓評估的定義 英國的管理服務委員會(MSC)將評估定義為：通過評估來判斷培訓是否達到既定目標的過程，它包括審定和評估。評估不同于審定的地方是：它對培訓的成本效益進行分析而不是僅僅判斷其是否達到既定目標。Warr,Bird,和Rackham認為培訓評估有兩個基本意義：投入評估和產出評估。Hamblin則把評估定義為“得到有關培訓效果的反饋并對反饋信息進行評價”.與Warr,Bird,和Rackham相比，Hamblin對“評估”的定義更...

●講授法：屬于傳統模式的培訓方式，指培訓師通過語言表達，系統地向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。 【要求】 培訓師應具有豐富的知識和經驗;講授要有系統性，條理清晰，重點、難點突出;講授時語言清晰，生動準確;必要時運用板書;應盡量配備必要的多媒體設備，以加強培訓的效果;講授完應保留適當的時間讓培訓師與學員進行溝通，用問答方式獲取學員對講授內容的反饋。 【優(yōu)點】 運用方便，可以同...

貴州送變電工程公司于1996年通過了ISO9001：1994版的質量管理體系認證， 隨著企業(yè)發(fā)展的需要，2002年我公司又將質量管理體系升級為ISO9001：2000版。在今年對新版本執(zhí)行情況的審核過程中，浙江質量體系審核中心的同志對我們培訓部門的工作提出了更高的要求，培訓必須按照PDCA的閉式循環(huán)模式，即“培訓需求調查分析——制定培訓計劃——實施培訓——考核評估——總結反饋”的模式進行，其中特別強調培訓部門每年必須對所提...

別人為什么花錢來聽你講課 成人學習具有很強的目的性。大致可以表述為“我在考慮一個問題，怎么解決這個問題”。 而很多培訓師所講的是“我讀的書上說怎么解決這個問題的”或“在我的公司是怎么解決這個問題的”，而且僅此而已。 這就是很多人對培訓的課程難以滿意，只好在不滿意中尋找滿意的原因――怎么尋找呢?比如安慰自己能通過上課認識很多業(yè)內朋友啊等等。 以我的觀點，一個培訓師講課應該具備以下幾個特征： 一、有效性...